鍋圈巖鄉馬擺小學打破傳統教學模式，以新課程標準為主旨，以“自主、合作、探究”為理念，以“導學案”為載體，緊扣“教”與“學”，重視“活”與“實”，且行且思，求真務實，積極打造高效課堂，探索出“三步六法”“六步循環”的教學模式，推動教育高質量發展。

自主學、探索學、合作學……傳統課堂向高效課堂轉變，學生的個性和潛能得到釋放，潛質得到開發。傳統教學“滿堂灌”的局面正逐步改變，朝著“生本教育”的理想目標前進。

一是打破傳統課堂，開啟自主模式，初夏，在馬擺小學八年級(4)班的教室里，一場以《馬說》為題的語文學科教學觀摩研討活動正如火如荼開展，點燃了學生自主探知的熱情。

教室里，課桌分學習小組排列，你一言我一語地表達著所思所感，課堂氛圍輕松又活躍。45分鐘的知識輸出已遠遠超出了課本范圍，內容精彩紛呈，師生配合默契。評課老師頻頻點頭，掌聲連連。

這樣的課堂情景不免讓人驚訝。老師在哪兒？“安靜”的課堂紀律在哪兒？在大多數人腦海中，課堂就是老師講得眉飛色舞，學生安靜聽講。老師把教材、教輔、教案視為寶典，圍繞重點、難點、易錯點照本宣科；不少學生被迫接受海量信息，知識也是囫圇吞棗，學習興趣消磨殆盡。在這樣的教學模式下，必然會出現以老師為中心，學生死記硬背、害怕學習的現象，學生的未來發展堪憂。

教為不教，學為自學。“三步六法——六部循環”從自主、合作、探究三個步驟到自學、互學、交流(組內交流)、展示(臺上臺下展示)、檢測(當堂檢測)、評價六種方法，再到學生自主思考、組內互助互查、組內探討交流、臺上臺下展示生成、當堂檢驗成效、師生總體評價六步循環，循序漸進、環環相扣。

二是以研促教提質，教研相長增效，自主探究式學習的提出和實施，改變了幾十年來課堂上學生被動服從的靜態局面，同時也改變了教師的教學方式。

臺上一分鐘，臺下十年功。馬擺小學學科備課組每周開展一次集體備課，統一教學進度、明確教學要求、分享教學資料。由主備教師精心研究所承擔的教學內容，議課教師們亮出自己的觀點，形成教學文本預案，其他教師根據實際對預案進行補改再上課，課后針對亮點和不足進行反思。教師理解教材、吃透教材、活用教材，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，掌握課程整體目標和階段目標，切實提高課堂教學效率。

三是精品示范頻出，育人成效顯著，聽評課是教學過程中的重要考核內容。馬擺小學實行學教師間推門聽課制度，教師聽課覆蓋全部學科，可跨學科進行。促進教師之間經驗共享、相互提高，為打造高效課堂奠定堅實基礎。

因地制宜，因材施教。馬擺小學把教育質量作為學校生存發展的生命線，通過高效課堂與高效課后相結合的方式，進一步激發學生學習興趣，培養學生自學能力，經過老師、家長、學生三方合力，學生整體學習成績顯著提高，連續幾年在納雍縣中考中取得優異成績。(納雍縣人民政府網 蒲德梅)

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